编者按

作为移动互联网时代的“原住民”，许多学龄儿童（3-6岁）很早就接触、使用或拥有手机、平板电脑、儿童手表等移动终端。在享受快乐和方便的同时，他们也面临着视力下降、网络依赖和不良记录腐蚀等问题。目前，我国学龄儿童手机等移动终端的应用现状如何？目前，我国学龄儿童手机等移动终端的应用现状如何？家长是否对儿童移动终端的管理和干预到位？对此，《光明日报》记者与相关专家合作，对31个省、自治区、直辖市学龄儿童家庭进行统计调查，共收回25020份有效问卷；此外，还采访了北京、浙江、重庆等地的学龄儿童和家长，深入了解了学龄儿童移动终端的现状和家长的隐患，并在此基础上提出了科学的解决方案。

1.现状:学龄儿童“触网”呈现年轻化趋势

一根不成熟的手指熟练地穿过手机屏幕上的斜线，一个小视频出现了，一双孩子般的眼睛盯着五颜六色的界面，屏幕前的孩子，还是一个已经上幼儿园的3岁孩子...

随着我国互联网的发展和移动终端的兴起，这样的场景越来越多地出现在学龄儿童家庭中。

“我女儿4岁了。每次她拿着手机刷小视频玩游戏，都要玩2个小时。

“我女儿4岁了。每次她拿着手机刷小视频玩游戏，都要玩2个小时。我想拿到手机，她哭着拒绝了。“北京人王莉很苦恼，希望有什么办法可以让女儿抛开手机...

平板电脑和手机玩得早，忘不了，成了很多学龄儿童家里的烦恼。调查显示，学龄儿童移动终端的应用显示了以下特点：

“触网”显示出显著的年轻化趋势。

调查显示，70.4%的学龄儿童已经开始接触和主动使用手机等移动终端。在使用移动终端的70%学龄儿童中，第一次接触移动终端的时间集中在3岁，占34.53%；4岁开始接触和使用的，占21.13%。

此外，在“触网”的孩子中，很大一部分已经拥有了自己的专属设备。其中，平板电脑(18.7%)是最高的，其次是儿童手表(18.25%)，再次是手机(14.39%)，另一个占4.77%。

一位母亲谈到了她5岁儿子与手机交朋友的过程：孩子的第一次长途爬行是在大床的一个角落爬到另一个角落。吸引它的是一部播放儿童歌曲视频的手机；当她能坐在婴儿椅上吃饭时，手机里的短视频就成了老人喂婴儿的超级助手，胖手滑动屏幕的速度也越来越快。在这样的环境中长大，孩子从小就很熟悉手机，应用起来很自然。

看动画，刷小视频是最重要的要求。

调查显示，学龄儿童使用手机等移动终端参与了丰富的活动。在已经“触网”的孩子中，68.47%会用手机等移动终端看动画，排名第一；稍逊一筹，41.18%的孩子会用手机等移动终端刷小视频；再次拍照拍视频(25.7%)。此外，在线课程(19.54%)、学习手工制作(18.84%)、玩游戏(17.6%)也是儿童使用移动终端的重要环节。手机等移动终端为学龄儿童的娱乐生活提供了便利。

在北京的一个操场上，记者看到一个男孩用手机刷了一个小视频。20分钟后，男孩的眼睛仍然盯着手机屏幕。当他向父母了解孩子的年龄时，他说:“孩子5岁多了，正在上幼儿园班。他一抓到手机就得看，一看就停不下来。说到这里，父母一脸无奈。

移动终端使用中长度整体可控。

在采访中，许多家长谈论孩子使用手机的时间太长。从数据来看，在已经“触网”的孩子中，每天使用各种移动终端的总时间可以控制在30分钟以内，占59.31%和30%～60分钟占30.79%，60分钟占9.9%。在一次使用时间的调查中，40.68%的儿童一次使用15分钟以内，42.45%的儿童一次使用15分钟～30分钟，16.86%的一次应用时间超过30分钟。超过一半的孩子可以在与父母约定的时间立即停止应用移动终端，近40%的孩子大部分时间可以如期停止使用，只有1.81%的孩子基本上不能这样做。

在操作儿童手机等移动终端方面，很多家长反映，依靠“恩威并施”，手机可以从孩子手中取下。比如看动画的时候，先告诉孩子能看几集，能看多久，定下规定。一旦到了时间，不管孩子怎么哭，他都不会让步。和家里的老人谈谈，确保行动一致。几次出来，孩子即使撅嘴也会照做，然后就成了习惯，也不会哭。

2.原因:孩子成长环境受损，父母高质量陪伴不够

移动互联网的发展给儿童的成长环境带来了巨大的变化。

最新数据显示，中国网民规模已超过10.67亿，互联网普及率达到75.6%，其中手机网民规模为10.65亿，网民中移动互联网应用的比例为99.8%。如今，移动互联网和移动终端的使用几乎渗透到我们生活的方方面面。在这样的环境下，学龄儿童自出生以来，很难避免与手机等移动终端有被动或主动接触。

“过去，老人打开录音机给孩子们听故事，打开电视给孩子们放动画片。现在他们都可以用手机和平板电脑代替了。国务院妇幼工作委员会儿童工作智库专家宗春山说。与书籍、报纸、电视等传统媒体相比，移动终端可以为儿童提供积极的声音、光、视频和视频。同时，各种资源都很方便，无论是儿童歌曲、音乐、卡通还是早期教育课程。此外，使用方便，融入场景丰富，自然成为家庭育儿的重要途径。

父母在孩子成长初期缺乏高质量的陪伴。

调查显示，12.6%的父母经常用手机“等待”孩子，68.75%的父母偶尔用手机“等待”孩子，只有18.66%的父母从不用手机“等待”孩子；超过60%的父母可以让他们的孩子访问他们的手机。此外，30.43%的家长选择让孩子用手机等移动终端睡觉，而不是传统的家长讲故事睡觉。

由于工作繁忙，许多父母习惯于用手机代替他们的“等待”孩子。从长远来看，孩子们缺乏高质量的陪伴、真实的感情和沟通，越来越依赖电子产品。这种取代“等待”实际上限制了儿童的心理发展。

宗春山说:“世界上有一个非常重要的观点:孩子塑造父母早期的依恋是非常重要的。良好的依恋关系，首先可以给孩子一种归属感，其次是孩子的脑神经发育，第三是培养孩子的社会。而拿手机“代替等待”，不利于塑造依恋关系。

家庭成员缺乏对儿童手机等移动终端的创新管理。

“孩子从3岁开始用手机。起初，成年人积极给孩子玩。为了哄孩子，给父母一些时间，他们不能停止玩。很快，他们就成了孩子，积极找手机，要手机。“在孩子触摸手机等移动终端的初始阶段，很多家长并没有坚持监督使用强度，导致孩子养成不良习惯。

此外，许多家长和长辈在儿童手机等行为的管理规模上存在明显矛盾。比如有些家长觉得孩子玩了半个小时，该停下来了，但是老人通常很渴望爱孙子，觉得“再玩也没关系”。在试图说服孩子拿出手机的过程中，家里的老人通常会出来阻止，甚至互相争吵。“通常在这个时候，孩子们应该坚持玩得足够多。一位家长说。

3.困惑:过早“触网”，多维影响人体健康

调查显示，家长对学龄儿童使用手机等移动终端有很多担忧。

担心影响视力。

调查显示，91.09%的家长担心孩子的视力受到影响，因为他们过早接触手机和其他移动终端。在采访中，一位家长告诉记者：“孩子现在4岁半了，每天去户外活动两个小时，但被告知远视储备消退了。“父母震惊了，回忆起孩子视力下降的原因，是老人经常给孩子玩手机，刷小视频，看动画，没有严格控制。这种情况在学龄儿童中并非个例。根据国家卫生健康委2021年公布的数据，2020年6岁儿童近视率超过9%，高达19.1%；幼儿园6岁儿童中，1.5%是高度近视。

担心深陷网络依赖。

在调查中，62.09%的家长担心孩子使用移动终端可能会导致网络依赖。在采访中，许多家长报告说，孩子们总是看手机。“吃饭前想玩，大人一不小心就偷偷拿着手机刷小视频，玩游戏，甚至上厕所。专家指出，面对孩子对手机的过度依赖，如果父母缺乏科学指导，盲目指责、责骂甚至害怕，很容易恶化亲子矛盾，导致亲子沟通的恶性变化，收益大于损失。

接触不良信息。

在调查中，42.02%的家长表示担心孩子接触不良信息。一位5岁孩子的祖父告诉记者，她在和孩子一起刷小视频时遇到了“措手不及”的现象：“有一次，我给孙子看了一段长度超过一分钟的越野车爬坡视频。当汽车最终靠近斜坡顶部时，视频中的旁观者暴露了粗鲁。这让我惊出了一身冷汗。此外，许多儿童在刷小视频时使用成人手机。当算法推荐视频内容时，不可避免地会出现一些不适合儿童播放的内容，这对儿童的心理健康不利。

注意力减少。

根据调查数据，34.47%的家长担心孩子长期使用电子产品会导致注意力下降。“手机上的视频和动画非常强大，转换速度快，色彩丰富，伴随着音乐节奏，长期接受这样的孩子，等待小学，然后处理教室老师的教学，不容易进入课堂教学。就像一个习惯吃多了，味道重的人，然后让他融入清淡健康的食物，难度就大多了。宗春山表示。

4.获取:在网络时代，教会孩子与电子产品和谐共处

“21世纪是网络和科技的时代，所有生活在这个时代的孩子都是网络时代的‘原住民’，他们一出生就面临着考验——他们不仅要充分利用这种网络设备，还要在网络森林中保持独立，不要迷失方向。首都师范大学学前教育学院副教授黄表示。首都师范大学学前教育学院副教授黄表示。

家长要进一步提高认识，切实落实家庭教育促进法。

中国青年政治学院教授陆士珍说：“家庭教育促进法将传统的‘家庭事务’从法律层面提升为‘国家事务’，每个家庭都必须努力学习和实施。了解和有效处理儿童使用手机等移动终端问题，涉及亲子教育的一些基本标准。家长要塑造“孩子的第一任老师”的责任感，对未成年人承担亲子教育的主要责任，不断提高认识，加强学习。《家庭教育促进法》提供的理论家庭教学理念可以为家长提供参考，如“重视未成年人的人格尊严，保护未成年人的隐私和个人信息，保护未成年人的合法权利”和“相机教学”、“日常生活教学”、“受影响、言行与身体教育相结合”等具体实践。“家长要自主学习科学育儿知识，提高家庭教育水平，科学安排学龄儿童锻炼、休息、学习和娱乐时间。在合理使用中，让孩子了解移动终端的优缺点。家长要以身作则，防止在家过度使用手机、平板电脑等。在选择儿童课外兴趣课程时，采用大量的现场教学方法，减少对在线使用的依赖。

父母应该花更多的时间教育孩子，引导他们接近自然，减少对移动终端的依赖。

每天尽量抽出一定的时间和孩子在一起，倾听孩子的心声，等待他们的阅读和玩耍。利用休息时间，带宝宝出门，将自然景观融入奔跑和玩耍，沐浴在阳光下健康成长。设计丰富多彩的儿童游戏，让孩子们感受到很多快乐、快乐、真实的生活场景，因此对手机和虚拟世界的过度痴迷。

“监管应用”与“合理安排”相结合，科学看待移动终端。

一方面，家长不纵容学龄儿童使用手机等移动终端失管，也要避免粗鲁。不建议根据强制竞争和物理屏蔽的方法，彻底切断儿童与手机等移动终端的接触。与孩子签订“使用规则承诺”，通过沟通、讨论、引导，锻炼孩子从小养成守约自律的习惯。另一方面，移动终端中的卡通、游戏、短视频等内容可以成为家长教授德、智、体、美的起点和助手，而不是敌人和对手。家长要自觉学习基础知识，结合家庭和孩子的实际情况采取行动。

学龄儿童使用手机等移动终端可以从时长和内容两个关键点进行监管。

时长是指每日总使用时间和每次使用时间，建议总时长保持在15～30分钟内，一次50分钟～15分钟以内。内容，即儿童通常使用手机观看和参与内容，如卡通片、小视频、在线课程等。其中，建议将卡通片转移到电视或投影仪上观看，更有利于视力保护；观看短视频时，要把握“一限一供一看一听”：一个限制，一个时间限制；一个供应，主动提供科学健康的内容；一看，经常查询孩子在看内容；听，听孩子看到的短视频。这样，孩子就可以创建启用时间上限的定义，家长也对孩子使用移动终端内容有底。

幼儿园作为学龄儿童的教育主体之一，要科学引导。

一方面，在游戏、课程、活动中，引导孩子了解手机等移动终端。在幼儿园教学中，要自觉降低屏幕的使用强度和手机的各种工作。另一方面，根据家长会、家长沙龙、家长个人咨询指导等渠道，指导家长解决宝宝与手机的关系，协助家长和孩子解决问题，遵循“可控、不恐怖、不放任”的原则，根据儿童成长发育的科学原则。

社区作为家庭生活的栖息地，将为亲子教育提供支持。

社区应充分发挥接近、经常、理解、多样化的优势，开展丰富多彩的社区研究、社区论坛共享、亲子场景游戏等活动，为父母陪伴孩子、与手机健康共存创造良好的氛围。对于个别家庭中学龄儿童教育存在的特殊困难，社区应本着儿童保护的原则，给予适当、必要的帮助和干预。

在社会层面，群众组织将护送亲子教育，早期教育机构应积极履行社会责任。

教育、卫生、妇联、海关工作委员会等部门应投入足够的能量，高度重视学龄前儿童使用移动终端的情况和趋势，重视调查研究，帮助家长更新思想，提高能力。各行各业的人应该科学、客观、全面地对待学龄儿童手机的使用，不要完全否认，不要因为极端情况而取代社会的整体情况，而是要严格分析和科学论证。市场管理组织应加强有效监督，督促各种早期教育和学前教育产品的生产者和经营者认真承担社会责任，生产和销售不利于学龄儿童身心健康的电子设备。

(北京协和医学院人文学院客座教授朱旭与本报记者唐倩尔合作，本次调查的问卷设计、分发和数据分析)

（本报记者 唐芊尔）